摘自：《重庆市万州第三中学》

语文作为一门人文性很强的学科，它“不是训治之学，而是活思想问题，是川流不息的生命”。语文的写作教学是跳动着生命脉搏的，因为文本、教师、学生都是涌动着活力的生命体。对于现代的中学生，如何搞好写作教学?我一直在探索，大胆尝试，而“激趣.巧引.搭台.创新”的教学法效果显著，以其独特的手段调动了学生的积极性和创造性。

激趣

“教人未见意趣，必不乐学”！

“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”！

----孔子

兴趣是人们学习的动力之一，激发兴趣是启发思维、激活内因的重要手段。那么，怎样才能激发学生的写作兴趣呢？

一、创设教学情景，以浓烈的感情和艺术氛围感染熏陶学生。要想激发学生的写作兴趣，必须采用情入课堂的教学方式，加强情感教学。

㈠“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”课前讲演，形式多样激兴趣。桃花尽管只有几朵，带来的却是无限的春意。上课前先让两三个学生上讲台说点新鲜的事儿，犹如“竹外桃花”，意在给课堂带来生机，在提高学生口头表达能力的同时，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。

我执教的两个班里，每个班有15-16个四人小组，课前由这几个小组分别选送节目，轮流上台表演，限时5分钟。活动开展两年来，竟然没有一个小组放弃过。而且在准备、表演过程中，学生显示出非同一般的热情，“对话”、“实话实说”、“聊天”、“幸运52”、“第二起跑线”等电视节目的形式都搬进了课堂，小品、相声的形式也时有出现。有的学生还像模像样地学我的样子当上了老师，有的找了一些美文让大家欣赏，有的找了一些与学过的文章相关的短文进行比较阅读，有的对已学过的某一块知识进行梳理并当场测试。更值得一提的是他们准备节目时注意寻找一些与课内知识相关的资料。例如上《木兰诗》一文时，有位学生从报纸上找来一些趣味题，组织同学抢答。记得有一道题是这样的：古代女子是小脚，怎么能够上前线呢？在学到《红楼梦》时，有位学生介绍了历代“红楼梦”的明星。像这样的题目，既培养了学生观察质疑的习惯，又大大激发了学生的学习兴趣。

㈡品读美文，七嘴八舌谈体验

一枝独开不是春，百花齐放春满园。为了每个学生都像花朵一样绽放，在学生初读美文后，我总是尽可能留出充裕的时间让比较多的学生谈对美文的最初体验，意在充分尊重学生的学习意向，避免教师的讲解对学生思维的束缚，让学生做学习的主人。

我是以这样的问题开始这一环节教学的：同学们读读(范文或同学的自创)文章，然后把你读懂的或读不懂的地方对大家讲一讲，也把你从美文中了解到的或读美文后所想到的告诉大家，好吗？你可能想象不到，学生的反应是遍地开花，几乎所有的学生都能试着回答。基础不同，谈的内容也不同……

七嘴八舌，争先恐后，整整15分钟，我几乎没有发言的机会，想对某些学生的看法作点评价或提点异议，也总是被后面匆匆举起的手逼得草草收场。

记得我上莫怀戚的《散步》一文时，准备对中年人肩负的责任感这一点好好挖掘分析，但学生的眼神告诉我他们不理解，也没兴趣。是啊！一张Ｘ光照片，只有医生才能看得懂；再好的茶，用只有60度的温水怎能泡出它的醇香？算了，等他们人到中年，自然就理解了。

㈢花花相映------延伸阅读，纵横拓展阔视野

课内品读的文章是花，课外精选的文章也是花，花花相映，美景无限。让学生精选课外文章，纵横拓展阅读，意在增长见识，开阔视野，举一反三，提高写作能力。

二、扩大学生的知识视野，发展他们的多种兴趣，培植厚实长远的写作兴趣。语文学习涉及面广，除生动活泼的课内学习外，还应开展丰富多彩的课外活动，所以要不断扩大学生的知识视野，吸取多种营养，从而发展其多方面、多层次的兴趣。

1、指导学生课外阅读。读书是学习知识的一个重要手段。当然，对课外读物我们要有所选择，指导学生阅读。有计划的开展读书活动，使学生的阅读兴趣发展为乐趣、志趣。

2、指导学生课外练笔。结合课文教学和作文教学进行，如学《春》，学生可模仿运用多种修辞手法，来描写一景物。当然，生活是写作之源。要培养学生的写作兴趣，首先要让学生体验生活，认识生活，感受生活。为了积累素材，要指导学生写好观察日记；为了激发写作热情，培养写作能力，可组织学生办黑板报、墙报、手抄报等活动。总之，兴趣直接影响着学生的写作兴趣和写作能力的发展。兴趣的培养，关键在于老师的激发与引导。让我们在作文教学中关注学生兴趣的培养，让他们飞舞着“兴趣”的翅膀在作文的天空自由翱翔。

巧引

一、千树万树梨花开──释放心灵，张扬学生个性。

以人为本的作文教学，指导学生“写真我，做真人”，这既是作文个性的根本要求，也是做人的起码要求。作文教学应该成为引导学生“学做真人”的一种人格锻造的“大熔炉”，千锤百炼我们的学生，使他们的个性化人格得到健康发展。写作的主体是学生，作文的本质是写作主体内在精神和独特个性的自由显现，是其生命力、创造力的文字外显。作文教学的目的就在于解放人的精神和心灵，把写作主体潜在的想象力、创造力和生命力都尽情地释放出来。基于此，我们可以从省特级教师曹津源先生的一堂作文指导课得到启示：

师：同学们，今天两堂课讲讲中考作文，题目呢，等会儿请大家一起来拟。先思考一个作文题，以“良师”为题，写一篇600字左右的文章。如果你写这篇文章，你准备写谁呢？（4位同学回答，对象均为幼儿园、小学、初中的老师和家长）刚才大家的回答都被一个框框框死了，这个框框是什么呢？（学生议论纷纷）──都是写人！上海有位考生跳出“以人为师”的框框，写出了一篇“以物为师”的佳作，请欣赏。

我心中有一群大雁

秋天一群大雁向南飞去，春天一群大雁又向北飞回。它们的队伍，一会儿组成“一”字形，一会儿组成“人”字形，它们在头雁的带领下，比肩接踵地排成雁阵，向着共同的目标飞去。我把团结互助的大雁视为良师。……

师：这位考生对“良师”这一题目有着全新的感悟。生活中，通过暗示间接地教育你的事物多着呢。看看我们周围，你发现了吗？……

生1：黑板是良师，它心甘情愿地把自己漆成一身黑色，为的是能清楚地衬托出粉笔字的白。

生2：橡皮是良师，它宁可承受着磨砺身躯的痛苦，但决不放过白纸上一丝一毫的错误。

生3：爬山虎是良师，它坚忍不拔，总是努力向上，充满生命活力。

学生争先恐后：结网的蜘蛛不愿放弃是良师；辛勤的蜜蜂是良师；扫帚是良师；粉笔是良师；小白杨是良师……

李老师的课似酒如茶，回味无穷,在开拓学生个性、诠释求异创新上体现了重要价值。

因此，在作文教学中，我们应该大力提倡爱护“我”、尊重“我”、张扬“我”，给学生以心灵的自由和写作的自由，让学生冲破思想的牢笼，在忠于生活和自己心灵的基础上敢于突破陈旧的思维模式，敢于“越位”，勇于面对现有的作文规范进行反叛，用自己的眼睛去观察世界，用自己的思想去体味人生，用自己的抒写去提升人格。

二、横看成岭侧成峰──多角思维，培养学生悟性。

新课标鼓励学生自由表达和有创意的表达。其作文具有强烈的竞争性。在立意上，只有将笔锋触及别人尚未写到的新人新事新问题，表达出自己独到的观察发现和认识感受，写出新意，才能取得意高文胜的效果。但大多数人在考场上因情绪紧张，一时想不出新的素材，这就要求能够巧于构思，让旧素材表达出别人未能表达的新意来，这存在一个选择角度问题。比如拿到一个苹果，别人都习惯于竖着切分，你若能独出心裁横着切，结果切分出来的横断面就与别人切分的截然不同，你就可能从中观察到别人观察不到的东西。作文也当如此，“横看成岭侧成峰”，变换一个角度，或许就能化腐朽为神奇。我告诉同学们，事物都是有区别的，我们要善于分析比较，只有这样才能写他人之未写，才能有独特的见解，并要求学生自己命题写文章，在作文中把事物的异处表现出来。有位学生以《疙瘩柳》为题写一篇作文，结尾处这样写道：“柳树被伤害了，婀娜的它背着个丑陋的疙瘩；人要被伤害了，愉悦的他背着个沉重的思想疙瘩。人啊，请不要伤害柳，更不要伤害人。”事后我问她为什么这样写，她说：“我发现我们学校的柳树中有两棵有疙瘩，先请教一位老师。他说因为柳树老了。我指着不远处一棵小柳树问他，听说那棵柳树只有五年树龄，怎么也有疙瘩呢？他没有回答出来。后来问生物老师，才知道柳树的疙瘩为伤害所致。”这位学生的见解不同于一般，她通过柳树的对比，同中求异，又联想到人，于是写了这篇富有新意的文章。

三、为有源头活水来──感悟生活，唤起学生灵性

生活是写作的源泉，学生作文的思想、观点、感情及一切材料都属于生活。生活是本无字书，这部书博大精深。叶圣陶说过“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”悟生活不仅要体验生活，深入生活，还要心入生活，即善于在生活中探求、挖掘自己的独特的感受，形成自己的作文的活水源头。有的家长逼学生观察，甚至让学生扳个凳子坐着，四下里瞪眼，以为这是体悟生活，其实是胡闹。文学意义上的观察并非要人傻里傻气用眼去看，而是要用心去体验，用心去认识身边的人和事。没有心的人是另一种盲人，什么也发现不了。著名文艺理论家孙绍振教授曾经举过这样一个例子：一个在到处是山地的福州生活很久的女中学生到杭州旅游，当妈妈问她西湖美不美时，她说“美啊。”又问“美在哪里？”答曰“瞎逛呗，不好说。”（这时，一切美景对她来说仅仅是“美”，并未真正进入她的内心）后来，她上了六和塔，她第一次看到一望无际的“绿莹莹的稻田”，第一次看到江水平静得“不知往哪边流”，第一次有了极目远眺的感受──“啊，这才是江南，江南的本质就是平原。”因为观赏自然，更是心入自然，她找到了自己和自然的契合点，精神升华了，有了个性和灵性了，文章就有了生命了。记得笔者在教了朱自清的《春》后，让学生写一篇自己对一种植物或一处景物的真切感悟的文章，题目自拟，结果大多数学生都写得非常生动，如一名学生就在《开在心里的映山红》中写道：“……每年阳历四五月份是我们村子里最美也最快乐的日子，红的、白的、紫的映山红开满山头，简直成了人间仙境，我经常和村里的几个同学到对面山坡上去摘映山红，将一朵一朵喇叭似的映山红捧在手心里，用鼻子轻轻地一闻，哇！真香！轻轻地掰一片映山红放到嘴里，一股清淡的甜味融进心里，还有一点酸，我们还用映山红花枝编成帽子戴在头上，满林子乱窜，……”因为学生写的是自己亲身经历的事情，而且是最想说的话，表达的是自己觉得新奇有趣的、最有感悟的情感，所以不仅写作的积极性、主动性很高，而且写得得心应手，使之在写作中感悟生活，在生活中唤起学生的灵性。用心悟生活实际是一种善于用情感意识去思考去触摸事物的品质，这样的感悟并非难为，一是让眼与心沟通，入目即入心，入心即升华；二是捕捉信号，即物心与我心撞击的火花。这样，你会悟出一份惊喜，一份生活的底蕴，一份成功的真谛。许多学生的眼睛也许很明亮，写作能力也许很强，但他的心是呆钝的懒惰的，就是说他们不会感悟，不知怎样感悟。因此教师应该引导学生去关心身边那些普普通通的人和平平常常的事，用细腻的心去寻找真善美之所在，去挖掘生活中的智慧和哲理，培养学生从斑斓的生活中主动搜索作文的信息。比如一家人看电视时抢自己喜爱的节目看，是家庭生活中最常见的一件小事，稍微留心就可以写出一家三口不同的性格特征、不同的兴趣爱好，就象我的霸气、妈妈的灵气、爸爸的傻气，并可感悟到一家人浓浓的亲情。

搭台

一、推荐杂志，培养良好的道德情操，人们常说“文如其人”、“言为心声”，从一个人笔底流淌出来的文字往往就是他心灵的独白。曾有学生在《我的愿望》中写“因为我个子不高，所以面对高个子同学的欺负就只能忍气吞声，敢怒不敢言。要是我能长高那该有多好，这样我就可以和他们斗一斗”，还有的学生希望自己有上百万的金钱，想做什么就做什么……他们的作文不可谓不真实，但如果任其发展必然会出现思想的滑坡，这就需要教师积极引导。但是，要培养学生健康的世界观和高尚的审美情操，空洞的大道理，苍白的口号，只会让学生感到味同嚼蜡，而一些寓教于乐的小故事，美文，就如同一缕清爽的微风拂过他们的面庞，如同一场甘霖滋润他们的心田。因此，我常向他们推荐《意林》、《青年文摘》、《青年博览》《少男少女》《少年文艺》等刊物，并定期举办读书汇报活动，让阅读成为一种习惯，潜移默化地熏陶学生的情操，拓宽他们的阅读视野，让他们成为一个个能感悟生活的鲜活生命。到目前为止，班上几乎每位学生都订有他们自己最喜爱的刊物。

二、搭建桥梁，沟通生活与写作

“巧妇难为无米之炊”，“问渠那得清如许，为有源头活水来”，说的都是要从生活中提炼写作素材。

生活处处皆学问，一枝一叶总关情，能从一棵小草嗅到春天，能从一片落叶感受奉献，能从一朵梅花看到坚强……关键是要有善感的心灵。因此我时常让学生以自己独特的视角来发现生活，感悟生活。

除此之外，还需要拓展学生的视野。影视，流行音乐，网络，与其让它们“犹抱琵琶半遮面”，还不如大胆地引入课堂。从张艺谋的《英雄》到美国大片《特洛伊》，从马加爵的冷酷到任长霞的无私，从台独分子陈水扁到专横统治的美国总统布什，从周杰伦到Ｓ．Ｈ．Ｅ……这些例子从学生笔底流淌出来，给作文带来了青春与时代的气息。

三、提供舞台，“秀”出自我

每个学生都希望自己的文章得到欣赏，都希望自己的写作才华得到展示。作为老师，我们有责任为他们提供一方舞台，让他们“秀”出自我。

1．创建班刊。

班刊每月出版一期，由学生自己成立编辑部，发动大家积极写作。老师可将日记和大作文的优秀文章提供给编辑部。班刊人手一册。

2．写出自己的文集。

在每学期期末组织全班学生收集整理该学期所有的文章，或打印或工整地誊写，汇编成自己的文集，并自己命名，写目录，然后依次向全班同学推荐，最后民主评出一等奖两名，二等奖四名，三等奖六名，发给奖品并张榜公布。

3．开展“给编辑的一封信”的活动。

编辑，在孩子们的眼里就像明星大腕一样神秘，如果能够收到他们的来信，对孩子们来说是至高的奖励。因此，在每学期期末，我都要组织全班学生修改整理自己这学期最满意的一篇作品打印或誊写，然后再根据自己发现的刊物用稿特点，给该刊物的一位编辑写一封信。每当我扬着手中的来信，叫着某位学生的名字时，只要看见他激动的神情，我就知道他的写作兴趣又将上升一个台阶。

四、诚于嘉许，培养自信心

“好笔力。好见地。读史有眼，立论有识。小子可造。其竭力用功，勉成大器。”这是一位小学老师给后来成为伟大的文学家的茅盾所写的一篇作文上的总批。对一位小学生给予如此高的嘉许，那位老师这样做的目的，不外乎肯定学生的长处，激发学生的自信心。只要我们用“放大镜”来寻找孩子们作文中的优点，给予良好的心理暗示，他们的作文就会“芝麻开花----节节高”。

每次作文本发下后，学生最关注的就是分数和评语。说实在的，我的打分标准非常低，只要学生稍微在语言表达或字迹上有进步，结构或体裁上有创新，我都会打一个大大的90分。并且在评语的字里行间流淌着真切的欣赏，尽量不用断语，杜绝挖苦、嘲讽。当他们怀着欣喜的心情在评语中看到了鼓励和希望时，他们也就找到了自信。下面摘录一则我写的评语：“真不知道你的小脑袋瓜里怎么有那么多富有哲理的语言，空灵的文字。透过这些温暖的字眼，老师仿佛看到了你飞扬的思绪。叶圣陶先生曾说过，老师最大的骄傲就是培养出自己崇拜的学生。现在，我就很骄傲。”

创新

恩格斯指出：科学的教育任务是教学生去探索、创新。我认为：只有创新，才会有心灵里飞出灵动的歌。写作教学则是培养学生创造性思维的最佳渠道。

一、挖掘创造性因素，激发创新思维

写作教学中，教师要实施好创造性因素，就必须善于挖掘创造性教育因素。首先，教师应以自身的创新精神感染和带动学生。如教《天净沙.秋思》一文时,我把预先根据诗意画好的苍茫萧瑟的夕阳图展示给学生,使学生看到了浪迹天涯的游子“夕阳西下”“古道西风瘦马”的忧愁思乡之情。学生不但深刻理解了课文内容，还纷纷效仿将文章改写成一篇精美的文章。其次，教师要善于捕捉创造教育的契机。以讲《漫话小行星》为例，学习中我们向学生提出：中外科学家曾到过太空、月球，能否到行星上去呢？课后我还设计了《驾着“神州六号”看“中华小行星”》的故事训练，激发他们学习科学知识的兴趣，培养创新精神。创造教育的契机犹如电光火石，稍纵即逝，需要教师有敏锐的洞察力，并能巧妙捕捉。最后，写作教学中还要善于进行创新训练：A、模仿练笔----唤起创新火花；模仿是人才发展的一条必经阶段，没有模仿就没有创造。在模仿中不断增加创新因素，即使名家也不例外。唐朝王勃《藤王阁序》中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”是公认的警句，却是从庾信的作品中仿来的。B、求同思维----唤起创新意识；C、求异思维----培养创新能力；D、创造思维----优化创新能力。

二、开放作文教学，培养人文精神

人文精神，一般指的是对人的终极关怀，比如对人的价值、权力、命运等问题的思考与探索，它是人的灵魂的食粮，没有它，人的灵魂就会苍白而空虚。语文的外延是生活的全部，生命犹如万花筒，万般色彩尽在其中，一个对生活有着真切关注和思考的灵魂，其文一定闪烁着睿智的光芒。

开放性作文教学的指导思想是打破常规的作文教学形式，不在局限于几节作文课上，而是贯穿于学生的生活实践当中，即：①作文内容的开放；作文内容的开放，是指丰富学生的生活，为学生提供写作之源，为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。②作文形式的开放。作文随记化；作文稿件化；作文表演化。

卢梭说：“最盲目的服从乃是奴隶们所仅存的唯一美德。”循规蹈矩不是二十一世纪合格人才的要求，对于一条路过于熟悉，就会使学生陌生了另外许多路。没有个性，也谈不上素质的发展。创造出一个有利于学生在写作上发挥的春天，惟有如此，中学生作文教学才能真正出现百花齐放、万紫千红的绮丽景象。学校培养出来的学生才能带着独具特色的品格、素养和行为习惯，将来在各自工作上有效地显示自己的个性角色价值。