把教学目标落实在教学过程之中

沈宇峰

本学期开展了打造精品课的教研活动，并要求形成初级版的精品课教案。从开学到现在已上交的十几个教案中，发现教案的撰写存在着不规范、不完善的状况，为了使初级版的精品课教案达到“规范加精致”的目标，我与个别教师或在个别场合谈了自己对精品课教案撰写的要求。这里主要想谈一下在教案设计中如何把教学目标落实在教学过程之中。

教学目标在新课程背景下是三维的，即知识、能力和情感目标。我们在撰写教案时，一定会写上这三个教学目标，尤其是要去参加评比或发表的教案。但实际情况是在撰写“教学过程”这项教案主体内容时，却没有很好地落实教案开头部分所写的三个教学目标，使人感到这些教学目标没有渗透或融入在教学过程之中，有装门面之嫌。我在随堂听课后检查的教案和听公开课时接触到的教案中，看到的“教学过程”大多只是教学内容，很少有教师如何教，学生怎样学的教学设计。现在流行的所谓学案，也多是些选择、填空和解答题的练习题而已。目前的教案、学案都在“精兵简政”，趋向单一化，优乎？忧乎！

教学目标是三维的，教学过程也是三维的，即内容、教法和学法。

我们的教案中，绝大多数教师在撰写“教学过程”时，只有教学内容这一维，没有设计相应的教法和学法，这样的教案肯定是不规范、不完整的。历届的数学高考解答题的答案，前面都有“本题主要考查什么概念、什么定义、什么公式和什么性质等基础知识，考查什么、什么能力”这样一行文字，字数虽不多，但这是高考命题者的设计思想和目的。高考题优于“十校联考”题、优于宁波市适应性考题，何因？主要是命题者昭昭，被考者也能感到昭昭。我们部分教师在教学内容设计中，自己还搞不清所教内容的知识和能力要求是什么，就到教室里去讲一通，这肯定是高负低效的课堂教学。以其昏昏，使人昭昭，能行吗？

在新课程改革中，上级教育部门制定了新教材的内容和学科指导意见，同时也要求我们用新课程的教学理念去组织课堂教学。能否真正落实新课程教学理念，教师是实权派，因为县官不如现管。我们要运用科学的教法和学法设计教案、实施教学，这是我们义不容辞的职责。在“教学过程”这项中，教学内容之后紧跟的应是教法和学法设计，根据不同的教学内容，教师应选择不同的教的活动方式，如讲授、提问、引导、演示、板书等；同时要设计学生各种有效的学的活动，如思考、笔练、板演、口答、讨论、动手实践等；先学生活动还是先教师活动，还是师生互动；教师和学生活动时间的权重怎样分配等。江苏省洋思中学的“先学后教”，45分钟教学时间教师的讲授活动只有几分钟等，教学理念蕴含在具体的教学过程之中，教学理念不是虚的，在教案中、在课堂里是能看得见、摸得着的。当然在教案设计中，教学内容所占的篇幅较大，设计教师的“教”和学生的“学”，只要用简明扼要的文字来表述，这样使我们走上讲台，实施教学各环节时胸有成竹，使教学过程真正落实能力目标和情感目标。如果我们把三维教学目标真正落实到三维的教学过程之中，那么课堂教学的有效性必将极大提高。

2002年宁波市教育局组织编写了一套教师新基本功教育丛书，其中一本是《教材分析与教案编写》。时过8年，这本书仍有较大的参考价值，但存在的不足也是显而易见的，如在教案编写示例中，设计学生活动的笔墨较少，造成教师教的一条腿较粗，学生学的一条腿较细的不平衡状态。现在各教研组都配有这本书，供大家撰写教案时作参考。“不唯书，不唯上”，勇于探索、勇于创新，但有一个基本点不能变，即教学最终要落实在学（学习、学生）上，我们的教案设计始终要考虑能促进学生在45分钟内主动学习、积极学习，且学习思维高速运转的学法和教法。

每节课要求进行这样的教学设计，从目前来说确实要求过高，因为现在课时数大大超过了上级教育部门制定的教学计划数，但我想：教学目标如何落实在教学过程之中，应该了解吧；教学过程中如何设计好内容、教法和学法三者之间的关系，应该掌握吧；一周的备课中，撰写1-2个这样要求的教案，应该可以吧；在三年当中，搞出一个规范、完善、高要求的精品课教案，应该不会有问题吧。

坐着谈，何如起来行。行动起来，付诸实践，在备课时把教学目标真正落实到教学过程之中去！