摘自：《响水县第二中学》

归纳教学法模式是指教师利用一系列的学习资源让学生从许多个别例子中归纳出某种原理或定律。此种教学法一般适用于抽象概念的教学。所设计的教学活动多是先行让学生从观察、体验中认识到某种观念的实例或特质，学生有较多机会从实践中学习。在这种教学模式中，老师的角色是资源的提供者及活动的带领者，主要是提供学习支架，引导学生学习。学生是主动地的学习者，积极参与课堂的活动。这种教学模式在生物高考复习中对提高学生思维能力也有很大作用。

教师应树立新课改理念，更新自身的教学方式，促进学生学习方式的根本改变，是提高教学效率的基本保证。复习课，更应多归纳，而且是充分发挥学生的主体作用的归纳。归纳那些内容、以何种形式，都应先由学生根据自己的学习情况来定，而不能由老师包办。复习其实就是对学过的知识进行整理和归纳的过程。目的在于“把厚书读薄”。归纳不是进行知识的简单堆聚，而是为了找出知识的本质规律及其内在联系，从而提高自身对知识的理性把握。高三复习，要注意运用归纳的方法。

1.整理笔记的方法。如：复习生命的结构基础这章内容时，按结构决定功能、功能影响结构来进行归纳整理。其目的是从整体上把握知识内容，做到对本章学习内容一目了然。

2.分类归纳法。在复习完一个模块或一个阶段的知识后，可以按着知识体系的不同，对同类知识内容给予归纳。如：学完生物的结构基础后可按生物有无细胞结构分类，对细胞生物又按真核、原核来归纳。

3.按序归纳法。这是按照知识结构的内在联系对相关知识进行归纳的一种方法。这种归纳方法有利于帮助我们建立起知识体系，有助于我们从宏观上整体把握知识内容。

4.绘表归纳法。按照知识类别及要点项目，使用表格的形式对知识进行归纳。可以绘制归纳表、对比表。这种表格归纳法，能明显地体现出知识点之间的区别和联系，使人看了一目了然。如：列表比较动、植物细胞、有丝分裂和无丝分裂等。

5.列知识树法。这是以知识体系为基础，以知识概念为主干，对知识细类及细目进行层层分解的归纳方法。它体现了知识概念的等级次序，对从宏观上把握知识大有益处。如近年来在高三生物复习中常用的“概念图”。

6.题型归纳法。这是按照高考题型对相关知识进行归纳的一种方法。有助于提高解题速度和成功率，对高考复习至关重要。如：对实验设计题可归纳出一般解题规律，明确实验目的→分析实验原理→确定实验思路→设计实验步骤→预测结果并分析→得出实验结论。

总之，归纳教学法在生物高考复习中的应用，主要是老师要摆正自己的位置，明确教学应以学生为主体，主要训练学生的归纳能力。生物教学中有许多训练学生归纳能力的素材，教师一定不能忽视这些材料，而只重结论的教学。如光合作用的发现、孟德尔遗传规律的发现等。充分利用这些素材，运用恰当的教学方法，就可使学生归纳能力得到锻炼和提升。