摘自：《学英语报社网》

英语课堂导入是教学过程中最基本的，也是非常重要的一步。李如密(2000)对导入也曾经这样评论过，“课堂环节中的导课环节是教学艺术中的导课艺术，导课艺术讲的就是‘第一锤就敲在学生的心上’像磁铁一样把学生吸住。”它强调了导入的重要性和导入方法的正确使用。新课的正确导入犹如乐曲中的“引子”，它既是课堂教学的自然过渡，起承上启下的作用;又犹如一贴兴奋剂，可激发学生学习新内容的欲望和兴趣，极大地活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。更重要的是，还可以开阔学生的视野，扩大学生的知识面，培养学生的发散思维能力。下面是我在教学实践中对导入常用方法的探索。

一、语言导入

可以通过提出问题、讲述幽默笑话、借用名人名言等方法导入。英语名人名言有其精辟深邃、言简意赅、生动活泼、感染力强等特点。用它们导入新课，不仅可以达到调节气氛的作用，还可以达到启迪思维，增长知识，提高学生的语言运用能力。

教学实例：在学习高中第三册(外语教学与研究出版社)第六模块The Three Gorges Dam(三峡大坝)这篇课文时，用毛泽东《水调歌头.游泳》中的诗句“wall of stones to hold back clouds and rain till a smooth lake rises in then arrow gorges(更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖)”来导入新课：“This is the dream of Chairman Mao. Let’s see if his dream come true.”

二、图片、音像、动画导入

可以通过给学生展示图片，播放英文歌曲、影片剪辑或者flash动画来导入。这种方法声像结合，图文并茂，信息量大，适合学生求趣、求新的年龄特点，可以引起学生的情感共鸣，激发学生的求知欲望，为学习新知识奠定良好的基础，从而提高课堂教学实效。

教学实例1：在学习高中第一册(外语教学与研究出版社)第三模块My First Ride on a train(我的第一次火车旅行)这篇课文时，给学生展示有关澳大利亚的图片，包括国旗、国徽、国花、标志性城市和建筑、特有动物以及澳大利亚地图，并问学生：“Where do you think most people live, in the central part of the country or on the coast?”他们会说“on the coast.”教师进一步提问原因，学生会说因为澳大利亚中部是沙漠，这样就可以进入新课：“let’s enjoy the ride on a train in the desert.”教学实例2：在学习高中第八册(外语教学与研究出版社)第二模块The Renaissance这篇课文时，可以选取概括欧洲文艺复兴以及欧洲文艺复兴杰出人物达芬奇的相关资料片给学生看，让学生了解达芬奇的同时，更好地理解文艺复兴，而且能扩大视野，提高学习兴趣。

三、英语游戏导入

游戏是一种具有很强的交际性的语言实践活动。在游戏过程中可以发挥团队合作的优势，充分调动学生的想象力和创造力，也有利于师生之间、学生之间的相互交流和影响。用游戏导入新课，使学生在“玩”中练习语言，既符合学生好动的天性，又充分发挥了他们的主观能动性，同时也调节了学习节奏。

教学实例：高中课本中介绍人物的文章很多，比如李宁等。在引入新课时，就可以运用10个问题的游戏，由老师出题，学生猜，出题者选择一个学生，猜的学生可以问十个问题，但只能问一般疑问句，如：“Is he a man?”“Is he a foreigner?”等，出题的人只能回答Yes或No。如果问了十个问题，还猜不出来就算输;反之，则出题者输。最好使用即将要讲的名人，然后自然过渡到新授课：“OK, today we are going to learn a pass age about(somebody).”

四、实物导入

实物是最直观的教学器具。实物导入方法就是把与课文内容相关的实物展示给学生，有着直观、形象、高效的特点，能够迅速拉近师生距离，导入新课。

教学实例：在学习高中第一册(外语教学与研究出版社)第六模块A simple Scientific experiment(一次科学试验)这篇课文时，教师可以将文章中涉及的几种试验仪器如铁钉、试管等拿到课堂上，自然过渡到新课“When we use these apparatus? Yes, today we will learn the scientific equipment.”

五、组织竞赛、演讲或头脑风暴法导入

充分掌握学生好表演、欲成功、易满足等特点，组织竞赛、演讲和头脑风暴法，作为课堂教学的导入，满足学生的表演欲和成就感。

1.组织竞赛

竞赛适用于课文内容与学生日常生活密切相关的文章。以Antarctica一课为例，可以设计一些问题，让学生以小组竞赛的形式在黑板上写出自己对南极洲的了解，然后看哪个小组完成得最迅速且最多。

“南极洲”这一话题，学生平时已积累了相关知识，围绕该方面知识组织竞赛，既可以激发学生参与活动的积极性，又能锻炼学生的英语口头表达能力。

2.五分钟演讲

教师让一位学生上台演讲五分钟，演讲的内容可让演讲者各自进行安排。如讲小故事、唱英语歌曲、演小品、复述课文，或把将要学的主题作演讲。如在上新课标选修第八册(外语教学与研究出版社)第三模块Foreign Food时，让学生准备以饮食文化为主题演讲，收效良好。而成绩优秀的学生则可以作即兴演讲。因此，教师一定要作好充分的安排，确定有关人员及演讲的主题，锻炼学生演讲能力的同时作为一节课的导入。

3.头脑风暴法(Brain storming)

头脑风暴法主要是引导学生围绕一个特定的话题进行，鼓励学生积极思考，创造性地思维，并以谈论与讨论的形式挖掘各种有用信息和形成思路。如围绕话题“Friendship”进行Brain storming，教师可通过下列问题对学生进行引导。例如：

Do you have any friends?

Why are friends important to you?

What do you think a good friend should be like?

Does a friend always have to be a person?

What else can be your friend?

What are the advantages of making friends?

六、讨论导入

运用讨论这一形式导入课文，不但可以让学生发挥丰富的想象力，激发他们的学习兴趣，还可以给学生提供开口说英语、提高口头表达能力的机会。如在讲外研版新课标选修八Module3 Foreign Food时，课文导入可让学生就“外国人在中国就餐时应该注意什么?”这一话题进行讨论，让学生自己进行分析和判断，其教学效果胜于老师的“一言堂”。但在使用讨论导入法时，一定要注意讨论题目的选择。论题要贴近学生的生活、认知水平和年龄特点，同时还要充分考虑本班学生的兴趣，务必使绝大多数学生都能够做到有话可说，还要给学生充分的时间准备，必要时还可以给学生提示。否则，不仅达不到导入新课的目的，反而会适得其反，使课堂变得沉闷，导入效果不理想。

七、其他导入(时事导入、人物介绍导入等)

时事导入，就是利用与课文相关的新闻或热点话题导入新课。如在讲有关运动的文章时，可以利用学生较为熟悉的体育盛事引入主题;再讲介绍相关体育明星的生平事迹，可先让学生收集体育明星的生平事迹、贡献等相关材料，让学生对此人有初步的了解，为进一步理解课文奠定基础;还可以用提问或小组竞赛等多种形式来引起学生的好奇心和兴趣。

上面所提到的几种导入方法不是相互排斥的，我们在教学中可以综合地灵活运用。课堂教学中自然、恰当、巧妙的导入，是激发学生主动学习的第一源泉，从而提高学生的学习热情，使学生能主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋。同时导入的方式是灵活多样，我们完全可以发挥各自的优势，根据教材内容和学生特点做到灵活变通，有所创新，为自己的教学服务。